Democracia, bienestar social y participación social

Del análisis y reflexión de parte de la literatura que se ocupa de los temas referidos en el título del presente trabajo, se desprende que en mayor o menor medida, y atendiendo a las perspectivas desde las que se expresan -ideológicas, políticas, sociales, económicas, antropológicas, sociológicas, etc.- resulta imposible intentar conceptualizar a cualquiera de ellas, sin que venga afectada por cómo se entiende y sobre qué se soporta las otras. Los Estados presentados a sí mismos como democráticos, suman constantes fracasos en la superación o evitación de obstáculos que impiden que las sociedades existan y vivan mejor, donde la inclusión social pueda ser realidad y, por ende, que la exclusión social sea extirpada. Todo ello ha motivado que los gobiernos adopten medidas dirigidas a que los ciudadanos participen en la definición y conceptualización de lo que sería su propio bienestar social, protagonizando las decisiones que afectan tanto a su presente como a su futuro, favoreciendo y propiciando el asociacionismo, la implicación de las individuos en las organizaciones sociales, de modo que reconocen a las organizaciones no lucrativas como interlocutores válidos de sus intereses. Hoy, la dificultad a la que se hace frente es en cómo hacer efectivo esta propuesta dado que sobre este modo de operar circunda el espectro de las representaciones sociales, convirtiéndose éstas, en no pocas ocasiones, en el núcleo del problema. Por tanto, se hace necesario revisar e intentar consensuar qué se está entendiendo por democracia, por participación social y por bienestar social, desde la reflexión teórica y desde las vivencias y prácticas sociales.The analysis and reflection on literary works related to the topics mentioned in the title of the present work, leads to the conclusion that it is impossible to define any of these topics from different perspectives –i.e. ideological, political, social, economical, anthropological, sociological, etc- without affecting their meaning and interrelations. Many states which claim to be democratic have constantly failed to overcome and avoid obstacles which impede societies from existing and living in a better way, with social inclusion being a reality and social exclusion thus eliminated. All of this has encouraged governments to adopt measures to promote the participation of citizens in the definition and conceptualisation of their own social welfare, taking part in the decisions that may affect both their present and their future, favouring and promoting associationism, individual involvement in social organisations, so that they can recognise non lucrative organisations as valid representatives of their interests. Nowadays, the main difficulty is how to put this proposal into effect since social representations usually become the root of the problem concerning this modus operandi . Therefore, it is necessary to review and reach a consensus about what democracy, social participation and social welfare actually mean from a theoretical perspective and from the point of view of social experiences and practise

Factores sociodemográficos asociados a la participación social. Centro integral del adulto mayor de la zona urbana, Pacora. 2018

El presente estudio tuvo como objetivo: Determinar la relación que existe entre los factores sociodemográficos y la participación social del adulto mayor que asiste al Centro Integral del Adulto Mayor de la zona urbana de Pacora. La investigación fue de tipo cuantitativo diseño transversal correlacional, la muestra estuvo conformada por 140 personas asistentes al Centro integral del adulto mayor de Pacora, seleccionados por muestro por conveniencia. Para evaluar participación social se utilizó la escala de Likert de participación social de Leitón (coeficiente de correlación Pearson: 0,68 y confiabilidad de alfa de Combrach: 0,89) y el cuestionario de factores sociodemográficos elaborado por la investigadora. Los resultados del estudio determinaron que el 50,7 % fueron mujeres y 49,3% hombres; 66,4% con grado de instrucción primaria y 17.1% fueron analfabeto; además 86% no trabaja y 12.1% trabaja; con respecto al aseguramiento 87.1% son afiliados al SIS y 7,9% no cuentan con seguro de salud; en cuanto a convivencia 83% vive con familiares y 13,6% vive solo; 84,3% reside en vivienda propia y 15,7% vive con familiares; según estado civil 63,3% se encuentran casados y 19,3% viudos. Con respecto a la participación social el 62,9% de adultos mayores tiene participación regular, 30,7% deficiente y 6,4% tiene participación buena. Se concluyó que el factor sociodemográfico que se relaciona significativamente con la participación social fue la edad p=0.002. Existe una correlación inversamente baja, es decir, a más edad menos participación social y menor edad más participación social (Coeficiente de Person r =1) y p=0.000 (p>0.05)

Online and offline social participation of spanish graduate students

El objetivo fundamental del trabajo es conocer si la participación social online favorece la participación social offline de los jóvenes universitarios. 1502 estudiantes universitarios respondieron la encuesta latinoamericana de participación cívica, a la que se añadieron ítems de participación online. Los resultados mostraron que los jóvenes más activos en la vida online respecto a una temática lo son también en la vida offline en esa misma temática. Se discute que el mundo online es una ampliación del offline tan real como este último. Potenciar la participación online redundará en la mejora social y en la tarea de convertirse en ciudadanoThe main aim of this paper is to check if offline social participation is fostered by online undergraduates social participation. 1502 undergraduate students are fulfilled Latin American social participation questionnaire. Two new specific items were added to evaluate the online social participation. Result showed the most networking active graduates are the most active ones in face to face on the very same topic. The online world is an extension as real as the offline. The enhancement of the online social participation will promote both social improvement, and the achievement of civic responsibility as an individual developmental tas

Formando las contribuciones del aprendiente en el aula de idioma extranjero: Una perspectiva desde el análisis de conversación

Indexación: Scopus.The present study sought to demonstrate the importance that the shaping of learner contributions has in the provision of opportunities for participation and learning in the EFL classroom. A particular set of interactional features that can shape learners' utterances were examined: scaffolding, requests for clarification and confirmation checks. These features have been found to promote language participation and learning from a classroom discourse perspective (Walsh, 2002; Walsh and Li, 2013; Can Daskin, 2014). The study was also informed by the sociocultural concept of learning as a social affair that is achieved through participation (Lantolf, 2000; Donate, 2000; Mondada & Pekarek, 2004). A Conversation Analysis (CA) methodology was used to analyse two extracts collected in EFL classrooms at a language institute in Santiago, Chile. Findings suggested that when teachers shape their learners' contributions by means of scaffolding, clarification requests and confirmation checks in a pedagogical environment that promotes conversation, participation and learning will likely be enhanced. © University of Chile. All rights reserved.El presente estudio intentó demostrar la importancia que la forma de las contribuciones lingüísticas tiene en la provisión de oportunidades de participación y en el aprendizaje en el aula. Se examinó un conjunto particular de características interaccionales que pueden dar forma a los enunciados de los alumnos: andamiaje lingüístico, solicitudes de aclaración y comprobaciones de confirmación. Se ha demostrado que estos rasgos interaccionales promueven la participación y el aprendizaje desde una perspectiva de discurso en el aula (Walsh, 2002; Walsh y Li, 2013; Can Daşkın, 2014). El estudio utilizó el concepto sociocultural del aprendizaje como un logro social conseguido a través de la participación (Lantolf, 2000; Donato, 2000; Mondada & Pekarek, 2004). Se utilizó una metodología de Análisis de Conversación (CA) para examinar dos extractos recogidos en aulas de inglés como lengua extranjera en un instituto de idiomas en Santiago de Chile. El análisis sugirió que si los profesores forman las contribuciones de sus alumnos adecuadamente y en un ambiente pedagógico que busque desarrollar fluidez, la participación y el aprendizaje serán facilitados.https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/4922

Participación social desde la interactividad de la radio web

Participación social desde la interactividad de la radio web es una propuesta de proyecto investigativo cuyo interés se centra en desvelar el rol que desempeña la ciberradio en generar espacios de participación social, donde los usuarios activos se involucren de forma horizontal en el desarrollo de temáticas abordadas desde la construcción del mensaje del programa. Teniendo como objetivo general determinar cómo la interactividad radiofónica genera espacios de participación social desde la franja “Zona Diversa” de la emisora web Radio UCP. Es por ésta razón que el elemento base es conocer los aspectos ofrecidos desde la interactividad propuestos por Cebrián Herreros, los cuales presentan a los usuarios diversas rutas de exploración e intercambio de opinión, propicias para fomentar los múltiples espacios de participación social

Alfabetización en medios, democracia y participación social

Utilizar la alfabetización mediática para alentar los valores democráticos y la participación social implica recurrir a la lectura crítica y dialógica de los productos de los medios y estimular la producción de otros nuevos, colectivamente elaborados

Participación social para la gobernanza del agua

El paradigma de la gestión del agua en nuestro país, viene siendo objeto de profundos cambios mediante la transformación de diversos aspectos estructurales de la política del agua. Cambios como los habidos en las líneas de gobierno, cambios significativos en la regulación de esta política en los Estatutos de Autonomía. La apuesta por nuevas tecnologías (desaladoras y reutilización de aguas usadas), la sensibilidad del público en general ante los problemas de calidad y cantidad del agua, así como la reordenación de las aguas subterráneas, en el plano interno. Sin embargo, uno de los más importantes exponentes de dicho cambio de modelo es el registrado en la articulación de la participación. La experiencia del Grupo de Trabajo del Agua Subterránea en la organización de un proceso participativo para la reforma del texto refundido de la Ley de Aguas, es un ejemplo significativo de dicho cambio. Una prueba de que la participación social es un instrumento ineludible para una gestión estable de las aguas subterráneas en España. Este proceso participativo ha sido enriquecido por un modo de construcción del conocimiento diferente al habitual, un modo de construcción interdisciplinar y transdisciplinar que ha dotado de ?robustez? a la transferencia de conocimientos y su utilidad práctica. Esta labor ha sido organizada por el Grupo de Trabajo de Aguas Subterráneas

La participación social en el procedimiento legislativo

Analiza la garantía extrainstitucional de participación de las personas y grupos sociales en el procedimiento legislativo para exigir, mediante la deliberación, la adecuación material de los proyectos de ley a la Constitución y a los estándares del corpus iuris de derechos humanos. Presenta el tratamiento adoptado por la Asamblea Nacional a las observaciones sociales a proyectos de ley, concluyendo que no se han generado espacios verdaderamente democráticos y que el procedimiento no está reglado integralmente por lo que no se garantiza, en la práctica, que la decisión de incorporar o no las observaciones sociales sea debidamente motivada por parte del legislador

Identidad, emociones y participación política en el movimiento estudiantil Chileno

105 p.La participación política, como acción colectiva en movimientos sociales, puede ser motivada tanto por factores instrumentales como emocionales, que han sido estudiados como vías distintas. El presente estudio fue llevado a cabo en una muestra de estudiantes de diferentes carreras de la Universidad de Talca, para analizar el grado de la relación entre la identidad colectiva politizada, el posicionamiento político, y las emociones, sobre la intención de participación y participación política. Los análisis de estadísticos descriptivos, correlaciones, y fiabilidad y validez, revelaron que tanto la identidad politizada como la intención de participación no violenta, influencian directamente la participación política no violenta. Asimismo, la participación política no violenta, junto a la intención de participación violenta y emociones positivas frente a los actos de protesta, explican en gran medida la participación violenta ejercida por un sujeto en la acción colectiva dentro de un movimiento social. Los resultados además muestran que los sujetos de posicionamiento político de izquierda, que al mismo tiempo comparten las demandas del movimiento social, experimentan más emociones negativas y positivas, lo cual se asoció con una mayor intención de participación no violenta.Palabras clave: Movimiento Estudiantil, Movimientos Sociales, Acción Colectiva, Participación Política, Intención de Participación, Emociones Negativas, Emociones Positivas, Identidad Politizada